教师招聘高中道德与法治《人的认识从何而来》说课稿

http://www.hteacher.net 2024-01-23 16:16 教师招聘网 [您的教师考试网]

一、说教材

《人的认识从何而来》是统编版高中思想政治必修四第二单元第六课第一框题的内容。在学习本框题之前，学生已经学习了唯物论当中物质与意识的辩证关系原理，为过渡到本框题的学习起了铺垫作用。从地位来看，实践的观点是马克思主义哲学认识论首要的基本观点，所以学好该框题为后面唯物论的学习打下了理论基础。

根据对教材地位与作用的分析，我制定了如下教学目标：

1.理解实践的含义及三个基本特点;理解实践与认识的辩证关系。

2.通过对实践是认识的来源、认识发展的动力、检验认识真理性的唯一标准、认识的目的等学习，提高学生的概括总结能力。

3.树立实践第一的观点，树立实践是检验认识真理性唯一标准的观点，自觉运用所学知识服务社会，指导实践。

依据以上对于教材内容与作用的分析以及对于教学目标的分析，我认为本课的重点是了解实践的含义及其三个基本特点。难点是理解实践与认识的辩证关系。

二、说学情

高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。这个阶段的学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考。因而在教学设计阶段要选择贴近学生、贴近生活的素材创设教学情境，依据学生认知水平从而设计富有梯度的研究问题，逐步培养学生的辩证思维能力和抽象概括能力。

三、说教法

根据本课特点和学生实际情况，我将主要以引导启发法为主，同时融合案例分析法、讨论法，设置情景法帮助学生理解知识点。

四、说学法

我确定如下学法：案例分析法与小组讨论法相结合、情景教学法，探究法等。

五、说教学过程

(一)古诗导入

在上课伊始，我会通过多媒体播放陆游：古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，得知此事要躬行。请学生边看古诗边思考，这里的躬行是什么意思?

在学生回答的基础上总结：纸上得来的始终觉得不够深入，只有自己亲身实践，我们的认识才能够深入，因此这节课我们就一起来探究人的认识到底从何而来。

之所以这样设计，是因为古诗能够体现综合性，并且古诗能够给学生带来学习的兴趣。

(二)新课讲授

1.实践的含义

实践的含义相对比较简单，所以我会用多媒体展示：蜜蜂筑巢、教师教课、交警处理交通等，请学生思考以上哪些属于实践活动?

在学生回答的基础上教师总结：实践是改造客观世界的物质性活动。凡是实践都是以人为主体，以客观事物为对象的物质性活动。实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念变成现实的存在。

这几幅图片很容易帮助学生明确，凡是实践都是以人为主体的，以客观事物为对象的物质性活动。

2.实践的特点

对于这个知识点，我首先用多媒体展示视频：陈薇院士分享新冠病毒疫苗研制过程，请学生边看视频边思考新冠疫苗研制工程所需要的因素有哪些?

在学生回答的基础上总结：新冠疫苗需要人去研制，研制的对象是客观世界、而研制的手段也是人在不断实践中得来的，因此不管是实践的主体、实践的对象、实践的手段他们都是客观的。

之后继续用多媒体继续展示案例：案例一：黑猩猩灭火的实验，在人们的训练下黑猩猩可以打开水龙头进行灭火，但是把黑猩猩放到船上，黑猩猩就不知道如何灭火了。案例二：《愚公移山》的故事有人听后认为，愚公的精神是令人钦佩的，但是他毕竟太愚，为什么不用炸药、车运呢?

请学生结合这两则案例继续思考，这两则案例说明实践还具有什么特点?请同桌两人为一个小组，给学生5分钟时间交流讨论。

在学生回答之后总结：实践具有主观能动性，实践是人有意识有目的的活动;实践具有社会历史性，实践不是单个人的活动，而是处在一定社会关系中人的活动，并且实践受到历史因素的制约。

通过一个视频两个案例帮助学生明确实践的特点，从而攻克本节课的重点。

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责任编辑：欣欣