http://hebei.hteacher.net 2024-07-11 17:05 河北教师招聘 [您的教师考试网]
各位评委老师:
大家好!我是初中历史组的XX号考生,今天我说课的题目是《秦统一中国》,下面开始我的说课。
一、说教材
(一)说教材的地位和作用
本课是人教版七年级上册的第三单元《秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固》的第一节。秦朝是我国历史上第一个封建大一统的朝代,也是统一的多民族国家的奠基时期。秦朝开创的一系列制度,为以后历代王朝所沿袭。本课需要学生认识到秦灭六国符合历史的潮流和人民的愿望,是历史的进步。通过学习秦巩固统一的措施,了解这些措施对促进各地区经济、文化发展和交流的作用,以及对中国历史产生的深远影响。
本课内容在整个中国古代史起着承前启后的桥梁和纽带作用,因此,学习好本课内容,能帮助学生更好地把握中国历史发展主流趋势,培养学生对统一国家概念的认识和掌握。
(二)说教学目标
教学目标是教师设计和开展教学活动的依据,是教与学的方向,它确定教师教什么,学生学什么,目标越明确越具体,学生就能主动地学习,教学效果也能得到保证。本课的教学目标设计如下:
1.通过讲故事、小组合作探究等方式掌握秦始皇统一文字、货币、度量衡,开凿灵渠、修筑长城等加强和巩固统一的措施。
2.通过表演课本剧、识读秦朝政治建制示意图归纳秦始皇开创皇帝制度,推行郡县制,建立中央集权制度的具体措施。
3.说出秦王赢政统一六国的史实,概述其重要意义。
4.认识秦的统一符合历史发展潮流和人民愿望,是历史的进步。树立“热爱和平,维护统一”的意识。
(三)说教学重难点
重点:秦的“统一”。
难点:了解中央集权制的目的和作用。
二、说学情
本课面对的是七年级学生,这个阶段的学生思维活跃、乐于表现,求知欲望强烈。他们喜欢表现自己,敢于发表自己的观点,但七年级学生刚升入初中,才经过一个月的历史学习,没有形成比较规范、有效的历史学习能力和方法。而且知识积累有限,对理性的知识较难领会,但同时又存在着看问题重表象、轻本质等特点,所以在教学中我会多展示一些图片、小故事、历史小短剧等,帮助学生感知历史,以激发学生学习历史的兴趣,让学生在学习和探究中有所收获。
三、说教法和学法
(一)教法
本课采用多媒体展示法、情景教学法、情感体验法、问题教学法、启发式教学法、故事法、讨论法等。新课程标准下的历史教学,教师必须树立起让学生成为历史学习真正主人的自觉,培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的意识和能力。因此在设计本节课教学时,我将尽可能的利用图片、影音资料等为学生创设历史情境、问题情境,创设轻松、活跃、民主的课堂气氛,让学生在讨论中找出答案,发现问题,开拓思维,进而掌握知识,在辩论中体验成功的乐趣。学会分析问题,解决问题。
(二)学法
1.自主探究学习法:通过自主学习,合作探究使学生养成自己分析问题、归纳问题和解决问题的初步能力。
2.小组讨论法:本课许多问题如秦统一的原因、历史作用,统一措施对中国历史发展的影响都是通过学生讨论得出的。
3.知识归纳法。
四、说教学过程
(一)新课导入
我将带领学生齐读李白《古风》诗句。并配以秦始皇画面和李白《古风》诗句。
教师讲解:这是唐代大诗人李白在《古风》中的诗句:“秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑决浮云,诸侯尽西来。”李白笔下这位扫六合、决浮云的人物是何许人呢?
是的,秦王赢政,即后来的秦始皇,秦始皇雄才大略,一生创造了很多宏伟、彪炳千秋的伟绩,今天我们就走进他,一起来学习第九课《秦统一中国》。
(二)讲授新课
1.教师出示学习目标,指导学生熟悉课本,并以小组为单位自主学习,初步感知本课内容。
2.合作探究,释疑解惑。学生以小组为单位讨论,解决自学过程中产生的疑难问题。师生合作共同探究解决本课的重难点问题。
课件展示《战国形势图》,要求学生思考探究,秦为什么能够兼并六国实现统一?
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