高中历史：《两极世界的形成》说课稿

http://hebei.hteacher.net 2023-12-05 14:50 河北教师招聘 [您的教师考试网]

尊敬的评委老师，大家上午/下午好，我是应聘高中历史教师的XX号考生。今天我抽到的题目是《两极世界的形成》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计开始我的说课。

一、说教材

《两极世界的形成》出自人教版必修1第八单元第25课。本课主要讲述冷战的原因、过程、影响。本课是世界现代政治史中必不可少的一课，它说明了世界现代史的基本政治格局，在教材中有着重要的地位。

根据对于教材内容的分析和现行新课标的要求，我设计如下教学目标：

1.了解美苏两国从战时盟友变为战后的主要原因;理解美苏两国对峙中各自采取的政治、经济、军事措施;掌握冷战对世界的影响。

2.通过对历史材料的研读和分析，掌握处理历史资料的方法，养成历史思维。通过小组讨论，提高自主学习、合作探究的能力。

3.理解在冷战背景下美苏两大军事集团的对峙抗衡既威胁世界和平与安全，又在很大程度上相互制衡，从而形成了相对稳定的和平状态，树立珍爱和平、远离战争的意识。

根据教学目标设计教学重点是美苏“冷战”对峙的措施及表现。教学难点是“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。

二、说学情

备课是讲好一节课的前提，教师备课不仅要备教材，还要备学生，因此在教学之前我会分析一下本阶段学生的情况。高一学生历史知识基础基本具备，抽象思维初步形成不断完善，而且良好的学习习惯已经养成，注意力较为集中。但是高一学生抽象思维能力有待提升，知识深度认识不够，联系知识能力不足，历史知识存在误区。

三、说教学方法

教学有法、教无定法、贵在得法启示我们教学需要适当的方法，因此本节课我主要采用多媒体演示法、问题探究法、史料分析法。多媒体演示法可以直观的展示历史信息，学生学习难度较小理解难度较小;问题探究法，通过设置疑问，引导学生思考、归纳、概括和回答问题，培养学生的历史分析能力;史料分析法，能够提升学生阅读、了解史料的能力，培养学生的历史素养提升。

在“让学生主动学习、自主探究”理念的指导下，我确定如下学法：指导学生自学，阅读课本交流，培养学生筛选、利用历史资料能力。小组合作交流，让学生“主动参与，乐于探究，积极交流与合作”，体验成功学习的快乐。

四、说教学过程

下面我将进行本次说课的核心环节教学过程，教学过程共分为五个环节。

(一)新课导入

好的导入能激发学生的兴趣和提高学生学习的积极性，因此本环节采用名言导入的方式。我将引用英国前首相帕默斯顿曾说过的话：“没有永恒的盟友，也没有永恒的仇敌，只有永恒的利益。”引出美苏从盟友到敌人的关系变化，由此引入新课。名言导入丰富大家知识，更能较为直接准确的导入。

(二)新课讲授

第一幕：不可调和的矛盾

我将请学生通读课文找出冷战的原因，并做出回答。这样能够发挥学生的主观能动性。

第二幕：“冷战”的到来

我向大家解释什么叫冷战，然后请同学阅读铁幕演说的资料，理解丘吉尔的铁幕演说加速了冷战的到来。随后指导学生分组讨论，结合课本内容讨论冷战的过程以及美国、苏联应对冷战的措施，请小组代表写在黑板表格上。我会做出关于冷战开始标志以及形成标志的补充。随后我向学生讲解冷战中的热战，引导学生认识到冷战中的残酷战争。

教师讲授减轻学生的学习负担，凸显教师的主导地位，分组讨论可以培养学生的合作探究意识。

第三幕：冷战下的世界

我向学生提供关于史学家对于冷战影响的评价，结合课文内容请同学们说一说自己认识到的影响，随后我对学生的回答进行评价并总结影响。学生各抒己见拓宽学生的历史思维。

(三)巩固新知

我请学生看一部古巴导弹危机纪录片，引导学生加深对冷战的理解，培养热爱和平的思想。这样设计学生便于接受，深化对新课的理解。

(四)课堂小结

我询问学生今天学习学到什么?有什么收获呢?学生复习知识便于理解与记忆。

(五)课后作业

教师请同学们课下了解一下苏联解体的知识，这样设计将知识完整串联起来，便于完善学生历史知识框架。

五、说板书设计

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责任编辑：云云