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河北教师招聘教育理论之自我效能感

http://hebei.hteacher.net 2022-09-15 11:39 河北教师招聘 [您的教师考试网]

           

 【知识回顾】

一、自我效能感的定义

自我效能感是由美国社会心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念,指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。例如:在参加四六级英语考试之前,学生会结合自己平日的英语水平,对自己能否通过此次考试做一个预先判断,这就是自我效能感的体现。

自我效能感来自班杜拉对功效期待与结果期待的区分。结果期待指一个人对某一特定的行为将造成某种结果的估计,如:个体知道学好英语有利于提高考试成绩,甚至有利于未来找到好工作;功效期待指一个人能成功地执行某种可以产生一定结果的行为的信念,如:个体认为自己具备学好英语的能力和天赋,确信自己通过努力能够学好英语。当确信有能力进行某一活动时,一个人就会有高度的“自我效能感”,就会去进行那一活动。

二、影响自我效能形成的主要因素

(1)个人自身行为的成败经验;

(2)替代性经验;

(3)言语劝说;

(4)情绪唤醒。

【模拟试题】

1.学生总结出课上认真听课、课下认真写作业就会获得好成绩,那他就很可能认真听课、写作业。这种观点的学习动机理论是( )。

A.成就动机理论 B.自我效能感理论 C.自我价值理论 D.成败归因理论

1.【答案】B。解析:本题主要考查的是学习动机理论。

选项A,成就动机理论,代表人物是麦克里兰和阿特金森。将人分为趋向成功型和避免失败型。趋向成功型的人,会选择工作难度为50%的任务,而避免失败型则会选取难极难或极易的任务来完成。

选项B,自我效能感理论代表人是班杜拉。班杜拉将其分为功效期待与结果期待。结果期待指一个人对某一特定的行为将造成某种结果的估计,功效期待指一个人能成功地执行某种可以产生一定结果的行为的信念。当确信有能力进行某一活动时,一个人就会有高度的“自我效能感”,就会去进行那一活动。

选项C,自我价值理论由美国教育心理学家科温顿提出,这一理论关注人们如何评估自身价值。其基本假设是当自己的自我价值受到威胁时,人们将竭力维护。他认为,在学校,学生的价值常来自他们在竞争中取得成功的能力,而自我价值感是个人追求成功的内在动力。

选项D,成败归因理论,韦纳及其同事在20世纪70年代进行了大量关于归因与学习动机的研究表明,个体对成功和失败原因的解释影响着与成就有关的行为。

题干中,学生认识到只要上课认真记笔记,就会获得他所希望的好成绩,那他就很可能认真记笔记。这是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测,属于一种结果期待。当个体确信自己有能力进行某一活动时,他就会产生高度的“自我效能感”,并会对活动加以实施。故本题答案为B。

2.张老师帮刘明制定了一个英语口语表达能力提升计划,坚持每天早起1小时进行英语晨读,提高英语口语能力。但刘明认为这一计划落实困难,自己很难坚持下去,便放弃了该计划。根据班杜拉的理论,这表明刘明对该英语学习计划的( )。

A.结果期望低 B.效能期望低 C.结果期望高 D.效能期望高

2.【答案】B。解析:本题考查的是自我效能感概念。自我效能感是美国社会心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念,指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。班杜拉指出了结果期望和效能期望的不同。结果期望是指人认为他的行为会导致一定结果的程度。效能期望是指人认为自己能够带来特定结果的程度。

选项A,结果期望低是指人对某一特定的行为将造成某种结果的估计较差。

选项B,效能期望低是指人不确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。

选项C,结果期望高是指人对某一特定的行为将造成某种结果的估计较好。

选项D,效能期望高是指人确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。

根据题干描述刘明认为自己很难坚持英语晨读这个行为,而不是认为读英语对自己的学习没有帮助,所以属于个人效能期待低,故本题选B。

3.【多选题】班杜拉认为,自我效能感是影响学习的一个重要动机性因素。下列做法中,有利于增强学生的自我效能感的有( )。

A.为学生设置合适的学习目标以增加其成功的机会

B.为学生树立一个可供学习的良好榜样

C.鼓励学生说“相信自己,你能行”

D.给学生充分的展现自己长处的机会

3.【答案】ABCD。解析:本题考查自我效能感影响因素知识点。班杜拉认为,影响个体自我效能感的因素有以下四个:自身成败经验、替代性成败经验、言语劝说、情绪唤醒。

A、D两项,属于通过增加个体自身的成功经验来提高自我效能感,个人自身行为的成败经验是影响自我效能感的最主要的因素。一般来说,成功经验会提高效能期望,反复的失败会降低效能期望。

B选项,属于通过利用替代经验的原理来提高个体的自我效能感,他人的替代经验也会影响自我效能。当个体看到与自己的能力水平相当的人在活动中取得成功时,便相信当自己处于类似活动情境时,也能获得同样成功,从而提高自我效能。所以正确。

C选项,属于通过积极的言语劝说来提高自我效能感,通过说理让学生相信自己具有能力,相信自己能够胜任学习活动,完成学习任务,就会给学生增添学习活动的动力,增强克服困难的毅力。所以正确。

4.【多选题】自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断,以下属于自我效能感的功能有( )。

A.决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性

B.影响人们在困难面前的态度

C.影响新行为的获得和习得行为的表现

D.影响活动时的情绪

4.【答案】ABCD。解析:本题考查学习动机理论中的自我效能感。自我效能感在学习活动中对学生的心理和行为具有多方面的影响:第一,决定学生对学习活动的选择以及对活动的坚持性;第二,影响学生对待学习困难的态度;第三,影响新行为的获得和习得行为的表现;第四,影响学习时的情绪状态。

5.【判断题】“习得性无助”学生的自我效能感低,对自己完成学习任务的能力持怀疑和不确定的态度,因而倾向于制定较低的学习目标以避免获得失败的体验。( )

5.【答案】√。解析:习得性无助是一种个体无论做什么都不会对自己生活产生重要影响的一种抑郁体验,具有“习得性无助”的学生,往往自我效能感低,对自己完成学习任务的能力持怀疑和不确定的态度,因而倾向于制定较低的学习目标以避免获得失败的体验。据此可知本题说法正确。

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