河北教师招聘语文学科：高中语文《哦，香雪》说课稿

http://hebei.hteacher.net 2022-03-29 15:31 河北教师招聘 [您的教师考试网]

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一、说教材

《哦，香雪》选自部编版必修一第一单元第3课，本篇课文是一篇短篇小说，作者铁凝选取全知视角，把叙事者定位在台儿沟之外的城市人身上，用城市人的眼光审视着这个村庄的一切。看似平淡不奇，却包含着一个时代的引领，一个乡村的巨变。饱满的人物形象，充实的社会背景，给了这篇小说不一样的灵魂。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文是一篇小说，因而重心在小说三要素的分析上。我将在本文的教学过程中着重采用分析、感悟的方法进行文本分析。

三、说教学目标

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

1.能够有感情地朗读课文，欣赏小说描写景物的句子。

2.通过朗诵，小组讨论的方式，分析小说的人物形象。

3.感受主人公淳朴、自然、执着的人物品质。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

教学重点：通过朗诵，小组讨论的方式，分析小说的人物形象。

教学难点：感受主人公淳朴、自然、执着的人物品质。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。多媒体教学法;朗诵法;讨论法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会通过谈话导入：80年代是一个对“现代化”充满神秘与迷信的时代，产生了一种新的二元对立的思维模式——现代化必然代表进步、文明和美好;反之，就是落后、封建和野蛮，但敏锐的作家铁凝却从现代化进入以前，人性淳朴的民间社会进行了美轮美奂的赞美，这种深远的意蕴，有怎样永恒的魅力?让我们一同走进作品品味、体会。

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

首先，初读课文，梳理小说情节

其次，多媒体展示作者介绍及创作背景。我会对学生的感知进行全面概括。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

学生在初步感知小说内容之后，我会设置问题。我的问题是：小说描述的场景线索就是火车，火车进村之前，这里是什么样子的?学生经过再次朗读后概括回答。生活贫穷，一天只吃两顿饭;封闭保守，一心一意掩藏在大山深处的褶皱里，从春到夏，从秋到冬，默默地接受者大山任意给予的温存和粗暴。

顺势我会提问第二个问题，我的问题是：小说出现的两个主要人物是谁?学生经过总结，我们看到主人公是香雪和凤娇。

接着，我会提出第三个问题：“大山”“火车”在小说中并不仅仅是实物，请根据它们的特点思考它们象征了什么?明确问题答案：“大山”象征着封闭、传统的环境和村里人的内心;“火车”象征着开放、现代的一切实物和思想。【板书：大山火车文明】

4.我会继续引领学生学习，并提问：火车在台儿沟停靠一分钟，台儿沟发生了怎样的变化?学生通过朗读明确：台儿沟以往的宁静被搅乱了。姑娘们就朝村口火车经过的地方跑，她们对山外的东西全都充满了好奇：一个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒……都会带给她们热烈的话题和美妙的遐想;最后为换一个铅笔盒香雪还登上火车走出了三十里路。在这好奇与向往的目光里，还融入了少女对未来生活的个人梦想。

5.人物是小说的核心，香雪与凤娇的表现有什么异同?

此时学生思考后明确：他们都关注山外世界装扮，对美有十分热烈地向往和追求。所不同的是，凤娇忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲油盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。而香雪是她们全村唯一的初中生，更注重的是书包、铅笔盒之类的文化用品，如车厢里的学生书包、自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵，渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的铅笔盒。

6. 细节分析有利于突出人物的性格，我会提问：为什么香雪为何渴望铅笔盒?

学生思考明确：小说中有两个情节写了香雪想得到铅笔盒，并为此走出了三十里夜路，可见这个铅笔盒不仅是一个实物，它也是一种象征，跟火车一样，是文化和知识的象征，是现代文明的象征。对香雪来说，就像黑夜中一盏闪亮的灯，照着她在追求知识、追求文明的道路上勇敢前进。香雪对铅笔盒的追求，就是对文明的追求，能够主动追求文明和进步，才是她身上智慧因素的觉醒。从她身上，可以显示强烈的时代意义。“知识就是力量”，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息之所在。

7.小组讨论是学生自主学习的关键环节，根据以上分析，我会引导学生进行小组讨论：香雪的人物性格是什么样的?

根据之前的铺垫，小组能总结出：胆怯、善良、纯真、坚毅、渴求知识、自爱。

至此，本节课的教学重难点得以实现，文本核心得意疏通和理解。

(四)拓展延伸

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸环节设计为：

小说传达的主旨情感是怎样的?

这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，表达了姑娘们对山外文明的向往，对改变山村封闭落后，摆脱贫穷的迫切心情，同时表现了山里姑娘的自爱自尊和她们单纯美好的心灵，折射出受现代文明影响的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。

(五)小结作业

小结是课堂知识学习的总结，本节课我采用教师总结：小结：《哦，香雪》是新文学史上深具历史文化意识的乡土文学作品，作者坚守诗意化的美学理想，对笔下的乡土中国的某些区域进行深情地思念和歌咏，歌唱了在闭塞、贫瘠、落后的环境中的人性美和人情美，但同时作者也对笔下的乡土人生进行了一些理性的批判，呈现出二重矛盾心态。

作业是学习的再延续，本节课我设置开放性的作业：香雪有没有必要花40个鸡蛋、夜里走30多里山路换取一个小小的铅笔盒?这样做值得吗?这是否是虚荣心的体现?

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