教育理论之“动机”与“效率”

http://hebei.hteacher.net 2021-08-04 16:50 河北教师招聘 [您的教师考试网]

动机是引起一切活动的源泉，没有动机任何活动也就无从谈起。今天我们就和大家一起探讨一下有关学习动机和学习效率之间的关系。最早对学习动机与学习效率关系进行系统研究的心理学家是耶克斯和多德森，他们得出结论：动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。同时表明：动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升;随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。这就是著名的耶克斯-多德森定律。

耶克斯-多德森定律在教师招聘考试中，主要以客观题、简答题的方式进行考查，题目难度相对简单。接下来，我们就具体看一看这个理论：

学习动机对学习效果的影响可分为两个方面：一是总体上整个动机水平对整个学习活动的影响，二是在具体的学习活动中学习动机对学习效果的影响。

总体而言，学习动机越强，有机体学习活动的积极性就越高，从而学习效果就越佳。学习动机作为一种非认知因素，它对学习效果的影响并不是直接发生的，它必须通过学习者的学习行为这一中间环节才能作用于学习效果。学习行为除了受学习动机的影响外，还受到一系列主客观因素的影响，如学生的智力、知识基础、学习方法、人格特征、身体及情绪状况等。学习动机与学习结果之间存在着显而易见的互为因果的关系。因此，当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师没有必要推迟学习活动。对于那些尚无学习动机的，尤其是年龄较小的学生，教学的最好方法是，把重点放在学习的认知方面而不是动机方面，致力于有效地教他们掌握有关知识，让他们获得成功的体验。学生尝到了学习的乐趣，就有可能产生要学习的动机。

对一项具体的学习活动而言，学习动机对学习效果的影响并不是那么简单。有时随着学习动机的增强，学习效果反而下降。例如，有些学生想上大学的动机过强，结果是一进考场便因情绪紧张而产生“怯场”的现象，使注意力和知觉的范围过分狭窄，记忆和思维也都受到影响，平时非常熟悉的问题这时也答不上来了。当然，一个人对学习抱无所谓的态度，缺乏一定的学习动机也肯定是学不好的。因此，在具体的学习活动中，为使学习最有成效，就要避免过高或过低的动机。只有当学习动机的强度处于最佳水平时，才能产生最好的学习效果。已有研究表明，在各种学习活动中存在着一个最佳的动机水平，但最佳的动机水平并不是固定不变的，它随着任务难度的不同而不同。在比较容易的任务中，学习效率随着学习动机的提高而有上升的倾向，在中等偏高的动机水平时，学习效率最高;在比较困难的任务中，学习效率反而会随着学习动机强度的增加而下降，在中等偏低的动机水平时，学习效率最高。在中等难度的任务中，学习动机水平为中等时，学习效果最高，随着任务难度的不断增加，动机的最佳水平有随之下降的趋势。

接下来我们来看一道习题：

1. 关于动机强度与工作效率的关系，以下说法正确的是( )。

A.动机越强，工作效率越高 B.动机越弱，工作效率越高

C.动机中等，工作效率最佳 D.动机越弱，工作效率越低

1.【答案】C。解析：耶克斯-多德森定律是心理学家耶克斯与多德森的心理学研究表明，动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。也就是说，动机强度处于中等水平时，工作效率最高，一旦动机强度超过了这个水平，对行为反而会产生一定的阻碍作用。如学习的动机太强、急于求成，会产生焦虑和紧张，干扰了记忆和思维活动的顺利进行，使学习效率降低。考试中的“怯场”现象主要由动机过强造成的。故选择C选项。

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责任编辑：郭爽