河北教师招聘教育理论之情境-陶冶教学模式与自学-指导教学模式

http://hebei.hteacher.net 2021-08-04 16:06 河北教师招聘 [您的教师考试网]

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【考情】单选、多选、判断

【知识点】教育学-教学-教学模式-常见的教学模式

1.情境—陶冶教学模式

(1)情境—陶冶教学模式的涵义

情境—陶冶教学模式是使学生处在创设的教学情境中，运用学生的无意识心理活动和情感，加强有意识的理性学习活动的教学模式。这一模式吸取了洛扎诺夫的暗示教学理论，并参照我国教学实际工作者积累的有效经验加以概括而成。这类模式的有关实验有“情境教学”、“愉快教育”、“成功教育”、“快乐教学”、“情知教学”等。

(2)情境—陶冶教学模式的理论基础

人的认识是有意识的心理活动与无意识的心理活动的统一，是理智与情感活动的统一，这就是情境—陶冶式教学模式的理论基础。

(3)情境—陶冶教学模式的目标

该教学模式的教学目标是使学生在思想高度集中、精神完全放松的状态下，高效率、高质量地掌握所学内容，并且在情感和思想上受到触动和感化。

(4)情境—陶冶教学模式的程序

情境—陶冶教学模式的基本操作程序为：创设情境—情境体验—总结转化。

(5)情境—陶冶教学模式的要求

情境—陶冶教学模式中教师是学生情感的“激发者”和“维持者”，因此对教师的要求较高。它要求教师具有表演能力、语言表达能力等多种能力，并能根据教学要求提供组织音乐器材、教具或教学场所，还要求和学生建立融洽的师生关系，师生一起进入角色，使情境更加入情入理，达到诱导学生的情感和促进学生认知的目的。

2.自学—指导教学模式

(1)自学—指导教学模式的涵义

自学—指导模式是指教学活动以学生的自学为主，教师的指导贯穿于学生自学始终的教学模式。具体说是在教师指导下学生自学教材、讨论交流、弄清疑难、练习巩固并做出总结，以牢固地掌握知识技能，培养自学能力和自觉习惯的一种教学模式。这一模式是在归纳我国许多教改实验的成功经验的基础上提出来的。为这一模式提供素材的实验很多，如湖北大学黎世法的“六课型单元教学法”实验、上海育才中学的“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法实验、中科院心理所卢仲衡主持的“数学自学辅导”实验、辽宁盘山三中魏书生的“六步教学法”实验等。

(2)自学—指导教学模式的理论依据

这一模式的理论论据是“教为主导，学为主体”的辩证统一观。独立性和依赖性相统一的学生心理发展观和学会学习的学习观。

(3)自学—指导教学模式的目标

培养学生强烈的自学兴趣和良好的学习态度，让学生主动参与学习，独立地掌握系统的知识;培养学生掌握自学的方法，形成良好的自学习惯和自学能力，包括独立获取知识的能力、系统整理知识的能力、科学运用知识的能力。

(4)自学—指导教学模式的程序

①提出要求。根据教学需要，教师对自学的范围、重点和要解决的问题提出要求，让学生有目的地学习。

②开展自学。根据要求，学生自学，教师巡视，了解自学情况，及时解决学生的个别性问题。

③讨论启发。对学生提出具有代表性的问题，教师汇总后再集体讨论，讨论常分大组和小组形式。教师的指导是启发、点拨，给学生提供解决问题的思路和方法。

④练习运用。疑难解决后，教师布置练习，使学生所获新知在运用中得以检验、巩固。

⑤及时评价。教师对练习结果及时评价并根据反馈信息，采取巩固性或补充性教学，以确保学生牢固地掌握知识。

⑥系统小结。教师让学生将所学知识系统化，概括化，并联系原有知识，从整体上理解所学内容。

(5)自学—指导教学模式的要求

在这一模式中教师的职责由系统讲授变为定向指导、启发，其主导作用并未削弱，相反要求更高了。运用该模式，教师要有正确的教学指导思想，充分相信学生能自学积极指导学生自学;教师一般要设计出要求明确的自学提纲，提出必要的自学材料、参考书、学习辅导工具;教师要保证学生的自学时间并有一套指导学生自学的方法。该模式还要求学生有一定的阅读能力和知识基础，故小学低年级不宜采用。

【练习题】

1.【2014安徽-单选】“情境-陶冶”教学模式的理论基础是( )。

A.布鲁姆的掌握学习法

B.巴班斯基的最优教学法

C.布鲁姆的发现教学法

D.洛扎诺夫的暗示教学法

1.【答案】D。本题考查的是当代我国主要的教学模式。“情境—陶冶”教学模式的理论依据包括：①情知教学论;②现代心理学暗示理论和以此为基础的“暗示教学理论”。洛扎诺夫的暗示教学法强调的就是人的认识是有意识和无意识心理活动的统一，理智活动和情感活动的统一。D项正确。

2.【2017-单选】陶老师为了上好《故都的秋》这一课，让学生以秋景布置教室，让大家在秋景中体验秋天的美景，进而对这一课能有更深入的理解。陶老师的教学体现了( )。

A.范例教学模式

B.传递-接受教学模式

C.引导-发现教学模式

D.情境-陶冶教学模式