教师招聘备考资料布鲁纳

http://hebei.hteacher.net 2023-01-26 20:39 河北教师招聘 [您的教师考试网]

笔试课程面试课程网校课程咨询方式加群学习

一、著作

杰罗姆·布鲁纳是美国的心理学家和教育学家，对认知过程进行过大量研究，从而对认知心理理论的系统化和科学化作出了巨大贡献。布鲁纳在词语学习、概念形成和思维方面有诸多著述，如《教育过程》、《教学论探讨》、《教育适切性》等。

二、地位

布鲁纳的发现教学论与赞可夫的发展教学论和瓦根舍因的范例教学并称为三大教学论。

三、主要观点

(一)结构主义课程理论

布鲁纳作为结构主义课程理论的创始人，提出要让儿童学习学科知识的基本结构，因此主张教材编写采用螺旋式的模式，把同一课题的内容按深度、广度的不同层次安排在教科书

的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。为了更好的在教育教学过程中践行结构主义课程理论，布鲁纳进一步探究了学科的基本概念、基本原则、基本公式、基本法则以及它们之间的相互关系与规律，认为在教学中应该教给学生一般原理，促进学习中的一般迁移。

(二)发现学习法

布鲁纳非常注重教育在儿童心理发展上的巨大作用。他认为教育应促进儿童认知能力的发展，而“发现法”则是儿童主要的学习方法。发现法主张学习是一种过程，而非结果。其基本程序包括：识别概念、形成概念、验证概念、分析思想策略。第一，识别概念主要是指对问题情境进行详细分析后，提出相关假设;第二，形成概念是指把不确切的假设上升为精确概念;第三，验证概念是指教师提供事例要求学生辨认、修正或选择假设;第四，分析思想策略是指分析获得概念依据的策略。

(三)课程改革运动

布鲁纳宣称：“任何学科都可以用任何方式，有效地教给处于任何发展时期的任何儿童。”这一思想在当时的美国引发了巨大的轰动，从而促使布鲁纳于1994年发起了课程改革运动。

课程改革运动主要表现在四个方面：

(1)主动性研究，研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动做更多的控制;

(2)反思性研究，研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节;

(3)合作性研究，研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人力资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习，如同伴辅导、合作学习、交互式学习等，从而使学生把个人的科学思维与同伴合作相结合;

(4)社会文化研究，研究社会文化背景是如何影响学习过程与结果的。

布鲁纳相关知识总结

一、考情介绍

布鲁纳的相关知识应以多种题型来进行备考，如单选、多选、判断等，总的来说多以客观题的形式进行考查，所以需要考生在日常学习中重点加强对知识点的理解，比如很多地区直接考查人物名称和理论名称的对应，也有多选题考查学习过程的顺序和掌握学科基本结构的教学原则等。

二、知识点梳理

布鲁纳的思想贯穿整个教育理论知识体系，不管是在教育学中还是在心理学中都会涉及到他的相关知识点。布鲁纳运用构造主义的方法论和认知心理学的研究成果，构筑了以认知心理学研究为基础的教学理论，并亲身参与了美国20世纪50年代末和60年代初期的中小学课程改革运动，其思想和实践对美国教育发展产生了深刻的影响。以布鲁纳为代表的“结构主义教学论”被誉为现代教学理论的三大流派之一，对世界教学理论发展产生了深远的影响。他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知—结构论或认知发现说。

1.学习观

(1)学习的实质是主动的形成认知结构

布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结，而是主动的形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。

(2)学习包括获得、转化和评价三个过程

获得：学习活动首先是新知识的获得。新知识可能是以前知识的精炼，也可能与原有知识相违背。

转化：我们可以超越给定的信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合新任务，并获得更多的知识。

评价：评价是对知识转化的一种检查，通过评价可以核对我们处理知识的方法是否适合新的任务，或者运用得是否正确。因此，评价通常包含对知识的合理性进行判断。

2.教学观

(1)教学的目的在于理解学科的基本结构

由于布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。所谓学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。而掌握学科的结构，应该是学习知识方面的最低要求。因此，布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，让它成为教学的中心。

(2)提倡发现学习

所谓发现，不只限于发现人类尚未知晓的事物的行动，而且还包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。