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小学语文《落花生》教学设计

http://www.hteacher.net 2022-01-17 15:15 中国教师资格网 [您的教师考试网]

           

《落花生》是现代作家许地山的代表作,文风朴素自然,语言质朴,以真挚的口吻向读者描述了一家人种花生、收花生、吃花生、议花生的温馨故事,并在“议花生”环节,详细描述了父亲教导自己要学习花生默默无闻、无私奉献的品质。

一、教学目标

1.会认“榨、溜、矮”等生字,会写“亩、播、吩咐”等生字,能够有感情地朗读课文。

2.通过朗读、圈点勾画、小组讨论等,概括文章脉络,学习借物喻人、反衬的写作手法。

3.感受花生默默无闻、无私奉献的精神,懂得“做人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

二、教学重难点

教学重点:概括文章脉络,学习借物喻人、反衬的写作手法。

教学难点:感受花生默默无闻、无私奉献的精神,懂得“做人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

三、教学方法

朗读法,圈点勾画法,小组讨论法。

四、教学过程

(一)创设情境,导入新课

教师展示授课道具(花生),对话学生:大家对花生有什么印象呢?有人说好吃,有人说便宜,还有人说可以用来榨油,看来大家都挺了解和喜欢花生。其实不仅我们大家喜欢花生,在现代文学史上有一位优秀的作家,他也很喜欢花生,并以“落华生”为自己的笔名,还写了文章《落花生》,说到这,我看见很多同学都流露出好奇的表情,是不是非常想了解这个人为什么如此喜欢花生呢?事不宜迟,我们今天就跟随作家许地山的脚步,走进《落花生》这篇文章来一探究竟吧!【板书:落花生】

(二)初读课文,整体感知

1.学生用五分钟的时间自由朗读课文,圈点勾画出不认识的生字词,并借助工具书自主解决,解决不了的举手提出来,师生共同解决。

明确:学生可能对“榨、溜、矮”等生字有问题,可以从音形义等方面进行讲解。

2.学生再次朗读课文,梳理文章脉络。

明确:人物:一家人(关键人物:父亲);事件:种花生、收花生、吃花生、议花生。

(三)品析语句,合作交流

1.学生快速浏览课文,并用概括性的词语回答:“我”、哥哥和姐姐的眼里,花生有什么好处?

明确:味美、可榨油、价廉。

2.再读课文,小组讨论并回答:在父亲的眼里,花生有什么好处?作者是如何描述的?

明确:“花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。”

花生好处:默默无闻、朴实无华。

描写方法:反衬,用“桃子、石榴、苹果”的爱出风头来反衬出花生的默默无闻、朴实无华。

反衬的好处:更加鲜明地表现出花生的品质,有力地表现文章的主题——做一个有用的、默默无闻的人。【板书:默默无闻、朴实无华、反衬】

3.学生自主思考:怎么理解“我”和父亲的谈话?

明确:

(1)从父亲的角度:花生最可取之处——朴实无华、有用;教育和希望孩子要做像花生一样有用的人。

(2)从“我”的角度:理解父亲说明的“落花生”精神;希望自己做一个像花生一样有用的人。【板书:有用的人】

4.学生带着文章主旨再次朗读课文,思考:文章最主要的写作手法是什么?有什么好处?

明确:借物喻人,即借某一事物的特点,来描写人的一种品格。好处:借物喻人可以使文章含蓄有深度,增加文本的阅读性;突出文章中心思想。【板书:借物喻人】

(四)拓展延伸

学生分角色朗读课文,再一次感受花生默默无闻、朴实无华、有用的精神。

(五)小结作业

1.小结:师生共同回顾本节课的重难点。

2.作业:教师布置课下作业:利用借物喻人或者反衬的手法,描写人的一种品质,字数100字左右。

五、板书设计

小学语文《落花生》教学设计

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责任编辑:刘绍文

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