河北教师招聘之孔子的教育思想

http://hebei.hteacher.net 2021-11-11 10:17 河北教师招聘 [您的教师考试网]

孔子在各地的教师招聘考试中属于常驻嘉宾，其教育思想更是频繁出现在历年考试中，且主要是以客观题的形式呈现，题型主要包括了单选、多选以及判断题。在河南、四川以及安徽等地的教师招聘考试中考察难度较小，需要识记其基本思想，并学会分辨相似观点。

一、人物背景：

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，中国古代最伟大的思想家、教育家、儒学派创始人。

二、教育实践：

1.创办私学，四个自由(就学、办学、讲学、竞争)

2.编写《六经》：《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》

三、思想观点：

1.人性论：孔子提出性三品论：生而知之，上也;学而知之，次也;困而学之，又其次也;困而不学，民斯为下矣;唯上智与下愚不移。在孔子看来生而知之是上智，学而知之以及困而学之是中人，困而不学则为下愚。而上智以及下愚是先天决定的，后天不可教。这是内在遗传决定论的思想观点。

但孔子关于人性的观点并不绝对，他还提出了“性相近，习相远”的思想，这里的“习”是外在的环境教育，翻译过来是人的天性相似，但通过外在的环境教育又能使得个体不同。这是外在环境决定论的思想观点。

2.教育对象：孔子关于其教育对象的论点，倡导“有教无类”的办学方针。通俗的讲就是教育不分贵贱，只要想学，都可以来学习。这种思想在当时社会是一种极大的进步，打破了奴隶社会教育垄断的局面，使得广大的平民有机会接触教育。但客观看待，孔子在提出“有教无类”的同时，还提出“自行束脩及以上，吾未尝无诲焉”的观点，这里的“束脩”是古代的最微薄的见面礼，指十串肉干，但实际上并不是所有人都有条件去提供这个见面礼，所以孔子的“有教无类”实质上并没有做到真正的平等，是局限在士阶层以上的教育平等。千百年来，广大学者对于“类”，基本有了三种观点：其一是将其理解为种族，因为孔子的弟子来自不同的种族。其二理解为阶级、类别，这种说法目前最为常见，即教育不分类别。其三是有教则无类，学生有愚有智，通过因材施教，消除差别，使得学生都成为贤人、君子。

3.教育作用：孔子认为教育对社会发展具有重要作用，是立国治国三要素之一。孔子在此基础上提出“庶富教”的思想论点。其中“庶”是指大量的劳动力，“富”是丰足的物质生活，“教”则是政治伦理教育。其中“庶”和“富”是实施教育的先决条件，只有在“庶”和“富”的基础上开展教育，才会取得社会成效。所以孔子也是中国历史上最早表述教育与经济发展关系的教育家。另外教育能在社会发展中发挥重要作用，也是建立在教育对人的发展有重要作用的认识基础上的。

4.教育内容：孔子主张《六经》(同上)教人。具体表现为文、行、忠、信。其中文是传统典籍，属文化知识。行是品行，忠是忠诚，信是信实，属道德教育。

5.教育原则：

学思行：学而不思则罔，思而不学则殆;力行而近乎于人;

启发性教学：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。朱熹释义：愤：心求通而未得之意;悱：口欲言而未能之貌;地位：中国乃至全世界最早的启发思想的表述。

因材施教：求也退，故进之，由也兼人，故退之;视其所以，观其所由，察其所安;夫子施教各因其材;地位：孔子是我国历史上首倡因材施教的教育家。

疏导原则：夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。

巩固性原则：学而时习之，不亦说乎;温故而知新，可以为师矣。

情感体验：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。

榜样示范：其身正不令而行，其身不正，虽令不行。

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责任编辑：郭爽